2022下半年陜西小學(xué)教師資格證筆試真題答案《教育教學(xué)知識與能力》

　　【導(dǎo)讀】2022下半年教資筆試已經(jīng)結(jié)束了，陜西教師資格網(wǎng)為大家整理了筆試考試真題及答案解析，讓大家可以對答案和備考復(fù)習，詳細內(nèi)容如下：

　　一、單項選擇題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)

　　1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是( )。

　　A.政治

　　B.經(jīng)濟

　　C.文化

　　D.人口

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育與社會經(jīng)濟的關(guān)系。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模。教育的發(fā)展需要一定的人力、物力等物質(zhì)條件作保證。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需的人才。如果教育跟不上生產(chǎn)力的發(fā)展要求，則經(jīng)濟發(fā)展將因人才欠缺而受到影響;如果教育發(fā)展超過了生產(chǎn)力的承受能力，占用過多的人力、財力，則會阻礙經(jīng)濟發(fā)展。故選B。

　　2.“只有受過恰當?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人。"這表明教育的本質(zhì)是( )。

　　A.傳遞社會經(jīng)驗的活動

　　B.培養(yǎng)人的社會實踐活動

　　C.傳遞人類文化的活動

　　D.保存人類文明的活動

　　【答案】B

　　【解析】本題考查教育的本質(zhì)屬性。捷克教育家夸美紐斯認為：“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”強調(diào)人之所以能在發(fā)展過程中變得日益強大，是因為受到了教育的作用。又因為教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，因此教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。故選B。

　　3.1912 年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是( )。

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【答案】C

　　【解析】1912年初，蔡元培發(fā)表《對于教育方針之意見》一文，根據(jù)專制時代和共和時代對教育的不同要求，從“養(yǎng)成共和國民健全之人格”的觀點出發(fā)，提出軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育“五育”并舉的教育思想。美感教育與世界觀教育緊密聯(lián)系。蔡元培認為，美感“介乎現(xiàn)象世界與實體世界之間，而為津梁”。在現(xiàn)象世界中，凡人皆會因生死離合禍福利害等種種境遇而產(chǎn)生愛惡驚懼喜怒悲歡之種種感情，而一旦將這些引入繪畫、詩歌、音樂等而成為美的材料，則審美者除得一“渾然之美感”外，不會卷入現(xiàn)實的情感矛盾之中。可見，美感已超越利害關(guān)系和人我之分界，“而已接觸于實體世界之觀念矣”。世界觀教育是引導(dǎo)人們具有實體世界的觀念，但不是靠簡單的說教可以實現(xiàn)的，其有效的方式是通過美感教育，利用美感這種超越利害關(guān)系、人我之分界的特性去破除現(xiàn)象世界的意識，陶冶、凈化人的心靈。所以，美感教育是世界觀教育的主要途徑。故選C。

　　4.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范( )。

　　A.具體化與人格化

　　B.標準化與系統(tǒng)

　　C.標準化與制度化

　　D.人格化與系統(tǒng)化

　　【答案】A

　　【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括現(xiàn)實生活中的榜樣，如偉人的典范、教育者的示范、優(yōu)秀學(xué)生，還包括文藝作品中的榜樣。通過榜樣人物的言行，把深刻的思想原理、抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，使其具有形象性、感染性和可行性。故選A。

　　5.在我國近代教育史上，以美國學(xué)制為藍本，強調(diào)適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)制是( )。

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.壬子癸丑學(xué)制

　　【答案】C

　　【解析】本題考查我國學(xué)制的發(fā)展歷程。壬戌學(xué)制是北洋政府在1922年頒布實施的，其特點有：(1)以美國學(xué)制為藍本。規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年;(2)兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重準備;(3)第一次明確以身心發(fā)展規(guī)律作為劃分教育階段的依據(jù)。該學(xué)制使用時間較長，一直沿用至我國解放初期。因此，以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。故選C。

　　6.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”這說明教師勞動具有( )。

　　A.繁重性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.長期性

　　【答案】B

　　【解析】教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在∶(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)教師的"教育機智"。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。故選B。

　　7.夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是( )。

　　A.站在空曠的地方

　　B.在大樹下避雨

　　C.在建筑物下避雨

　　D.立即進入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗

　　【答案】D

　　【解析】遇到天氣異常時，應(yīng)該將保護學(xué)生安全放在第一位。故選D。

　　8.“及時復(fù)習”是學(xué)習記憶學(xué)習材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是( )。

　　A.先快后慢

　　B.時快時慢

　　C.先慢后快

　　D.呈倒U形

　　【答案】A

　　【解析】根據(jù)遺忘進程先快后慢的規(guī)律，學(xué)習之后如果不及時復(fù)習，那么大部分材料就會很快遺忘。為了防止遺忘， 我們要及時復(fù)習，也就是說使復(fù)習搶在遺忘之前，這樣可用極少的時間挽回大量的內(nèi)容。故選A。

　　9.小明思維與行動敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，它的氣質(zhì)類型屬于( )。

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.粘液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　【答案】A

　　【解析】本題考察的是蓋倫的四種氣質(zhì)類型。蓋倫提出四種氣質(zhì)類型，分別是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì);其中多血質(zhì)氣質(zhì)類型特點是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)力強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。故選A。

　　10.小學(xué)生在學(xué)習加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計算活動，依據(jù)加里培林“兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于( )。

　　A.活動的定向階段

　　B.無聲的外部言語活動階段

　　C.有聲的言語的活動階段

　　D.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段

　　【答案】D

　　【解析】本題考察的是加里培林的心智技能五階段模式。加里培林認為心智技能的形成需要五個階段：活動定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。其中物質(zhì)活動是指運用實物進行教學(xué)，而物質(zhì)化活動是指利用實物的模象，如示意圖、模型、標本等進行的活動。這個階段實質(zhì)上就是借助實物或者模象為支柱。故選D。

　　11.小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強烈的好奇心和探究興趣。這種學(xué)習動機是( )。

　　A.成就動機

　　B.認知內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　【答案】B

　　【解析】本題考察的是奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習動機的分類。奧蘇伯爾將學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機分為三個方面：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機;認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。故選B。

　　12.小學(xué)三四年級兒童的思維發(fā)展會出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為( )。

　　A.從直觀思維過渡到具體形象思維

　　B.從具體形象思維過渡到直觀動作思維

　　C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維

　　D.從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維

　　【答案】C

　　【解析】本題考察的是“小學(xué)生思維能力的發(fā)展的特點”。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是：以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。在這個過程中，思維發(fā)展處于關(guān)鍵期。這個關(guān)鍵期在小學(xué)四年級(10—11歲)。故選C。

　　13.小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是( )。

　　A.課程內(nèi)容的組織方式

　　B.課程計劃對課程實施的要求

　　C.課程內(nèi)容固有的屬性

　　D.課程管理的層次

　　【答案】A

　　【解析】課程內(nèi)容的組織形式包括縱向組織和橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。故選A。

　　14.在設(shè)計數(shù)學(xué)目標時，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索 "等行為助詞表述的屬于( )

　　A.知識與技能目標

　　B.行為與實踐標

　　C.過程與方法的目標

　　D.情感態(tài)度與價值觀目標

　　【答案】C

　　【解析】過程與方法目標是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。過程是指應(yīng)答性學(xué)習環(huán)境和交往、體驗。方法包括基本的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習具體的學(xué)習方式，包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往式學(xué)習等。故選C。

　　15.為進一步推進教育評價改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評價應(yīng)采用()

　　A.百分制

　　B.等級制

　　C.評語制

　　D.等級與評語

　　【答案】D

　　【解析】教育部公開的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》倡導(dǎo)實行“等級加評語”的評價方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學(xué)生成長。全面取消百分制，避免分分計較。故選D。

　　16.具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開設(shè)的科目及課時分配的指導(dǎo)性文件是()

　　A.課程計劃

　　B.課程目標

　　C.培養(yǎng)目標

　　D.教學(xué)大綱

　　【答案】A

　　【解析】課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)， 由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是各級各類學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和組織教學(xué)的依據(jù)，是衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。故選A。

　　17.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo) “教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實施取向是()

　　A.忠實取向

　　B.創(chuàng)生取向

　　C.實踐取向

　　D.相互適應(yīng)取向

　　【答案】B

　　【解析】課程實施的取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應(yīng)的價值觀。辛德等人將課程實施分為忠實取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。課程創(chuàng)生取向認為，課程實施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程。既有的課程方案不過是一種供這種經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。新課改倡導(dǎo)的"教師即課程開發(fā)者"就屬于創(chuàng)生取向。故選B。

　　18.在下列選自《學(xué)記》的語句中，體現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)簡約生動的是()

　　A.學(xué)不躐等

　　B.開而弗達

　　C.禁于未發(fā)

　　D.罕譬而喻

　　【答案】D

　　【解析】《禮記·學(xué)記》：“其言也約而達，微而臧，罕譬而喻。”含義是說話用不著多比方，都能聽懂。形容話說得非常明白。“罕譬而喻”指的是說話用不著多比方，都能聽懂。故選D。

　　19.在講完長方形面積計算后，王老師要求學(xué)生回家計算一下自己房間的面積，以加深對面積知識的理解。這種教學(xué)方法是()

　　A.實踐研究法

　　B.實驗教學(xué)法

　　C.實習作業(yè)法

　　D.實物演示法

　　【答案】C

　　【解析】實習作業(yè)法又稱實習法，是指教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識從事一定工作或操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。王老師讓學(xué)生將課堂上學(xué)的“長方形面積公式”理論知識運用于自己房間面積的計算，體現(xiàn)了實習作業(yè)發(fā)。故選C。

　　20.強強學(xué)習一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于()

　　A.常模參照評價

　　B.標準參照評價

　　C.個體內(nèi)差異評價

　　D.總結(jié)性評價

　　【答案】C

　　【解析】根據(jù)運用的標準不同，教學(xué)評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習狀況的評價。故選C。

　　二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)

　　21. 簡述學(xué)習動機強度與學(xué)習效果的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習效率。

　　(1)動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

　　(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。

　　(3)動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

　　22. 簡述小學(xué)德育中實施獎懲的要求。

　　【參考答案】

　　運用獎勵的原則：將物質(zhì)性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來;將即時獎勵與延時獎勵統(tǒng)一起來;將外界的獎勵與內(nèi)在的自我獎勵統(tǒng)一起來;將目的性獎勵與過程性獎勵統(tǒng)一起來;將獎勵當事人與激勵其他人相統(tǒng)一。

　　運用懲罰的原則：尊重性原則;倫理性原則;最少性原則;確定性原則;靈活性原則;“搗源”性原則(所謂“搗源”就是直搗罪惡之源。這一原則要求教師在實施懲罰之前應(yīng)分析導(dǎo)致學(xué)生違紀的根本原因);延時性原則。

　　23. 簡述文獻檢索對教學(xué)研究的作用。

　　【參考答案】

　　(1)告訴研究者本領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)做了哪些工作;

　　(2)確定和限制研究課題與假設(shè);

　　(3)提供對研究有益的思路、方法或修改意見;

　　(4)為解釋研究成果提供背景材料。

　　三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)

　　24.材料:

　　某小學(xué)召開中學(xué)生座談會，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六(2)的學(xué)生對王老師的意見最大，當學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見后，她非常生氣。

　　第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

　　第三天，王老師批改作業(yè)時，看到一張小紙條:“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發(fā)牌氣，有時竟為一點兒小事大發(fā)雷霆，說真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。

　　老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”落款是幾位參會學(xué)生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。

　　問題:

　　(1)應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為? (10分)

　　(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師(10分)

　　【參考答案】

　　(1)材料中學(xué)生的行為是合理的。

　　①學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是學(xué)習的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　②學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是責權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動不動亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習，學(xué)生為了維護自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問題。體現(xiàn)了學(xué)生是責權(quán)的主體

　　③學(xué)生做到了尊師。材料中王老師對學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫小紙條說明原委，說明學(xué)生對王老師的尊重。

　　(2)想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

　　①教師的道德素養(yǎng):忠于人民的教育事業(yè);熱愛學(xué)生;團結(jié)協(xié)作;以身作則

　　②教師的知識素養(yǎng):精深的專業(yè)知識;廣博的文化知識;教育科學(xué)知識;政治理論修養(yǎng)

　　③教師的能力素養(yǎng):語言表達能力;組織管理能力;組織教育教學(xué)的能力;自我調(diào)控和自我反思的能力

　　④教師的心理素養(yǎng):高尚的師德;愉悅的情感;良好的人際關(guān)系;健康的人格

　　因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

　　25.材料

　　單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調(diào)整了教學(xué)策略:每講一道題，就請做對的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。

　　問題:

　　(1 )評析材料中李老師的教學(xué)行為。(10分)

　　(2)如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”? (10分)

　　【參考答案】

　　(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。

　　①李老師做到了面向全體的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見個別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求

　　②李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。材料中，通過改變教學(xué)策略營造討論答疑等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。

　　③李老師的做法遵循了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。材料中，李老師教學(xué)過程沒有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。

　　④該材料體現(xiàn)了李老師的教育機智。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機應(yīng)變，結(jié)合實際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，具有較高的教育機智。

　　(2)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是指課前進行有目的，有計劃的設(shè)計與安排。教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對話、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。兩者之間的關(guān)系:

　　①預(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。

　　②生成是預(yù)設(shè)的升華。

　　③預(yù)設(shè)和生成是對立統(tǒng)一的矛盾體

　　預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是無效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價值。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂,30為體育，31為美術(shù))

　　26.請認真閱讀下列課文，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)請從國家通用語言學(xué)習的角度，分析上述文本。(15分)

　　(2)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)思路與方法。(15分)

　　【解析】(1)《場景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

　　第—小節(jié)展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認識兩個生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　學(xué)生通過一幅幅美麗的畫面主動識字，同時通過讀詞語，用多種方法識記生字，說數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能目標:認識課后"帆、艘"等10個生字，會寫“處、園"等10個字，能聽寫“花園、石橋”等6個詞語。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。

　　過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。

　　情感態(tài)度與價值觀目標:反復(fù)朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。

　　(3)教學(xué)過程:

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.提問學(xué)生:同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^什么地方旅游?看到過什么?(點名指定學(xué)生回答)

　　2.教師引導(dǎo):今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦!想一想，一路上，我們會看到哪些美麗的場景呢?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　(一)自讀第4小節(jié)，認讀詞語。

　　1.提問:仔細觀察畫面，說說你看到了什么?要求:學(xué)生交流，教師在ppt上點擊出現(xiàn)詞卡。(課件出示:隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語)

　　2.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語。

　　(二)交流識記生字。

　　1.認識銅號并識記“銅號"。(課件出示銅號圖片，識字方法)

　　教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁;換一換的辦法:“洞”去掉三點水，換成金字旁。

　　2.理解識記“紅領(lǐng)巾”。

　　(1)教師指名讀詞語，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。

　　“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號施令的人，頭領(lǐng)。(課件出示"領(lǐng)”字識記方法)。

　　(2)提問:你在哪兒看見過"領(lǐng)”字?試著組詞。明確:領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。

　　(3)教師引導(dǎo);瞧，紅領(lǐng)巾垂下來的樣子，多像“巾”字!

　　(課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片)后來，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊員。

　　(4)提問:誰能說一說“s─隊紅領(lǐng)巾”是什么意思?明確:指很多少先隊員。

　　提問:除了隊旗，你還見過什么旗?明確:國旗、彩旗。

　　提問:說說你用什么方法記住“隊"字?(課件出示“隊"字識記方法)

　　明確:加一加:雙耳旁+人。

　　換一換:“認”去掉言字旁，換上雙耳旁。編兒歌識記:一人只有左耳。

　　(三)再讀韻文，感知量詞。

　　1.提問:第4小節(jié)課文，你會讀嗎?要求:教師指名讀。要有節(jié)奏，下面聽老師讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀、全班齊讀。(課件出示課文第4自然段)

　　3.教師引導(dǎo):我們看到的像“一隊、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會鬧出笑話。(課件圈出數(shù)量詞)

　　4.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生再讀整個小節(jié)。(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.提問:請同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考:少先隊員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方?

　　明確:海邊、鄉(xiāng)村、公園。

　　2.提問:同學(xué)們在海邊看到了什么?

　　要求:學(xué)生看圖說話。

　　明確:海鷗、帆船、軍艦、港灣。(教師課件出示海邊圖片)

　　3.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生齊讀第1小節(jié)。

　　4.提問:少先隊員又帶領(lǐng)我們在鄉(xiāng)村、公園看到了什么?

　　要求學(xué)生運用學(xué)法，同桌合作交流。

　　明確:魚塘、稻田、垂柳、花園。(課件出示鄉(xiāng)村圖片)

　　小溪、石橋、翠竹、飛鳥。”(課件出示公園圖片)5.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生齊讀全文。

　　四、指導(dǎo)寫字，重在激勵

　　1.提問:同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿叄瑏淼搅嗣利惖泥l(xiāng)村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認識嗎?一起讀讀。(課件出示會認字)

　　要求:學(xué)生開火車認讀、小組賽讀。

　　2.提問:再看看這些字你們會寫嗎?仔細觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。(課件出示會寫字)

　　要求:學(xué)生仔細觀察每個生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫，提示書寫要點。(課件出示書寫指導(dǎo))

　　明確:處:半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫得舒展，托住上部。

　　園:全包圍結(jié)構(gòu)，筆順:豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口。”元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長。橋:左窄右寬。喬"字中的三個撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插,第五筆撇寫作豎撇。

　　群:左部橫左伸右縮;右部點，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。

　　隊:左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。

　　旗:左低右高。右邊上下緊湊。銅:左窄右寬。字形方正。

　　號:上小下大，長橫在橫中線稍上。

　　領(lǐng):“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。

　　巾:居中。中豎是懸針豎，要直。

　　3.要求:學(xué)生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。

　　4.師生評議。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補充:今天我們認識了一些數(shù)量詞，學(xué)會了不同的識字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。六.實際演練，布置作業(yè)

　　放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節(jié)課一起來分享。

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運算規(guī)律。(8分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標，(12分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，針對重點、難點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動并簡要說明理由。(20分)

　　【解析】(1)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　小數(shù)乘整數(shù)的計算法則:小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計算法則計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點上小數(shù)點，積的小數(shù)末尾有o的把o去掉。

　　(2)①知識與技能:學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并靈活解決實際問題。

　　②過程與方法:在自主探究，小組討論交流過程中，體會到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習新知識的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。

　　③情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習，學(xué)生激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動。

　　(3)一、情境導(dǎo)入

　　課件呈現(xiàn)超市購物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息:水杯的單價為3.2元，跳繩的單價為4元，蘋果的單價為4.98元，提問:買3只同樣的水杯需要多少錢?引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。[設(shè)計意圖]通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，探究新知。

　　二、新課講授

　　①小組討論問題可能會有下列方法:

　　233網(wǎng)

　　方法1:連加。

　　方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。最后相加。

　　方法3:豎式筆算32角x3=96角。

　　方法4:豎式筆算3.2元x3=9.6元。著重講解方法4。

　　②教師總結(jié)，在解決買水杯一共用多少錢時，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來實行計算。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實情景中用不同方法解決現(xiàn)實問題。然后通過對方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計算水平的同時，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算，初步感悟算理和計算方法。

　　三、鞏固練習

　　教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習題目，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并作答，完成后教師針對結(jié)果給予評價并總結(jié)。

　　學(xué)生練習，并分享答案。學(xué)生互評，教師點撥。

　　[設(shè)計意圖]加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進行查漏補缺。

　　[設(shè)計意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標理念。

　　五、布置作業(yè)

　　發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進行計算。

　　[設(shè)計意圖]將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)簡述英語故事的教學(xué)作用。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標。(9分)

　　(3)依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。(27分)

　　【解析】(一)英語故事的教學(xué)作用:

　　(1)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛;

　　(2)符合學(xué)生的認知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容;

　　(3)提供真實的情境，幫助學(xué)生理解和提高語言運用能力。

　　(二)教學(xué)目標

　　1.知識目標:學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。

　　2.能力目標:通過多種閱讀教學(xué)活動,學(xué)生能夠提高閱讀與聽說能力。

　　3.情感目標:通過故事的學(xué)習，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。

　　(三)1、導(dǎo)入

　　呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖]圖片內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。

　　2、新授:

　　(1)學(xué)生泛讀小故事，說一說故事的主要內(nèi)容。

　　(2)學(xué)生精讀故事，回答下列問題:

　　What does the fox see in front of the house?

　　What do the grapes look like?

　　Does the fox get the grapes?

　　(3)教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語音語調(diào)。

　　[設(shè)計意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)正確的語言習慣。

　　29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)簡要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。(27分)

　　【解析】1.《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由"mi、sol"”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當"用跳音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲;跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。

　　歌曲中運用了強與弱、連音與跳音等多種對比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。

　　2.教學(xué)目標:

　　①通過學(xué)習歌曲，學(xué)生能夠受到樂曲表達的對生活的熱愛與美好，從而養(yǎng)成熱愛大自然、積極樂觀的態(tài)度;

　　②在學(xué)唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線;探索、模仿‘鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強化音高、音色概念及聽覺感知;

　　③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲;同時了解作曲家黃自。

　　3.情境導(dǎo)入:探索音響

　　①伴隨《鈴兒響叮當》的背景音樂，學(xué)生隨老師的提示自由律動走入教室。

　　師晃動手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動，同時提示:請同學(xué)們在聽到"叮叮當"的時候舉起自己的手并快速搖晃吧!

　　(學(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位)

　　②教師提問:同學(xué)們，我們剛才聽到的音樂是什么?大家回想一下，你聽到的“叮叮當”的聲音從哪里傳來的呀?學(xué)生自由作答，教師鼓勵并總結(jié):同學(xué)們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當》，“叮叮當"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。

　　③教師播放《踏雪尋梅》片段，設(shè)問:有沒有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么?

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當"。

　　導(dǎo)語:同學(xué)們的耳朵真靈敏!今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來?

　　引入《踏雪尋梅》。

　　【設(shè)計意圖】

　　在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗法。情境體驗法有助于學(xué)生能夠快速進入歌曲的具體場景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗，從而幫助學(xué)生理解作品。

　　這首歌曲的畫面感與音響感十分強烈。歌曲中的“響叮當"和《鈴兒響叮當》中的“叮叮當”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進入教室的時候，邊律動邊尋找鈴聲，—方面鍛煉了學(xué)生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動相結(jié)合，也使學(xué)生進入了一個快樂，放松的場景。

　　整體問題設(shè)計層層遞進，既遵循了由易到難的學(xué)習規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進一步探索樂的心理。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　腳內(nèi)側(cè)接地滾球

　　動作方法:

　　支撐腳腳尖上對來球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對來球:當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球力量,將球接在腳下。

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

　　(1)請簡述腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動作要點。(4分)

　　(2)試擬定小學(xué)中年級"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(27分)

　　【解析】(1)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要點:支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

　　(2)教學(xué)目標:

　　知識與技能目標:明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。

　　過程與方法目標:通過腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展。

　　情感態(tài)度與價值觀目標:在學(xué)習中充分展現(xiàn)自我。增強自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。樹立良好的團結(jié)協(xié)作精神。積極進取，樂觀開朗。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)開始部分(2分鐘)

　　課堂常規(guī):整隊集合，點名報數(shù)，檢查服裝，安排見習，宣布上課。

　　(二)準備部分(8分鐘)

　　1.喊數(shù)抱團

　　游戲方法:游戲者圍成一個圓圈，并做逆時針環(huán)形慢跑。當聽到組織者喊出“2!”或“3! ”，等數(shù)字口令時，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。游戲規(guī)則:聽到組織者喊出某個數(shù)字時，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團。

　　2.音樂伴奏下徒手操練習

　　以老師為中心圍城一個圈，按照頭部運動、擴胸運動，體轉(zhuǎn)運動、正側(cè)壓腿以及各個關(guān)節(jié)的練習順序進行徒手操練習(4x8拍)，這樣的形式可進一步活動熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異。

　　(三)基本部分(25分鐘)

　　1.展示圖片，提出問題

　　出示足球明星圖片(梅西踢球和接球的動作)

　　提問1:你們知道這是誰啊?

　　提問2:想不想和他那樣厲害啊?

　　通過圖片和問題導(dǎo)入的形式，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習，達到課未始，興已濃的教學(xué)氛圍。

　　2.教師示范、分解講解

　　教師首先進行完整動作的示范，讓學(xué)生初步建立動作表象，其次分解講解動作要領(lǐng)。

　　3.學(xué)生練習鞏固階段，遵循循序漸進的教學(xué)原則,由易到難

　　練習1:1原地模仿練習，初步體會腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要領(lǐng)。

　　練習2:對墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習，體會腳接球的部位和準確性。

　　練習3:兩人一組，相隔5-----10米一人踢球，人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動作技術(shù)。

　　將全班學(xué)生分成若干個小組進行練習，相互糾正與評價，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。

　　4.比賽鞏固練習

　　將全班學(xué)生分成人數(shù)和競技水平均等的四組，進行，“停球射門”的比賽，首先每一組派一名學(xué)生進行踢球，組內(nèi)其余同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門，成功次數(shù)多的小組勝出。通過游戲，進一步鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，同時增強學(xué)習的趣味性。

　　(四)結(jié)束部分(5分鐘)

　　1.放松練習:在音樂的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。

　　2.學(xué)生互評:學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對自己有一個積極的評價。

　　3.教師點評總結(jié):教師進行歸納總結(jié)以及解答學(xué)生本節(jié)課遺留問題和心得。

　　4.整理器材:由師生共同整理相關(guān)器材。

　　5.宣布下課:師生再見。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答

　　請根據(jù)上述材料回答下列問題:

　　(1)簡述雕塑的含義和基本藝術(shù)形式。(4分)

　　(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。(9分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計合適的教學(xué)活動并說明設(shè)計意圖。(27分)

　　【解析】(1)①含義:雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運用各種成型手段創(chuàng)造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會生活，表達藝術(shù)家的感受、審美情感和審美理想藝術(shù)。

　　②形式:從表現(xiàn)手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類基本藝術(shù)形式。

　　(2)教學(xué)目標:

　　①知識與技能:了解泥板塑造人物的特點，知道整體切割體塊塑造動態(tài)人物的方法，學(xué)會用泥板塑造的方法制作人物造型。

　　②過程與方法:在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點,在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過程中，學(xué)習整體切割的方法和彎曲人物關(guān)節(jié)的要點。

　　③情感態(tài)度價值觀:感受泥板人物的概括、簡約、動感之美，體驗?zāi)喙ぶ谱鞯臉啡ぁ?/p>

　　(3)新授教學(xué)活動如下

　　①圖片展示，直觀感知

　　教師出示繪畫、圓雕、泥板雕的家庭活動照片，學(xué)生了解同一主題不同的表現(xiàn)形式。以小組為單位討論家庭活動主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。

　　[設(shè)計意圖]不同形式的作品欣賞使學(xué)生了解各種美術(shù)形式的美。出示街頭“家庭主題”雕塑，引入對此類雕塑的談話，激發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)家庭生活泥工塑造的興趣。

　　②教師講解，深入體驗

　　欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫作品，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者異同之處。

　　相同之處:人物造型概括一以長方形為主;人物動態(tài)多樣一轉(zhuǎn)折主要關(guān)節(jié);人物大小比例適中。不同之處:制作材料的不同;平面與立體之別;制作方法:體塊拼貼、整體分割。

　　仔細觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過程步驟;觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。

　　[設(shè)計意圖]通過比較繪畫人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關(guān)系。學(xué)生自主解讀步驟圖，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。

　　③教師示范，總結(jié)步驟

　　教師示范根據(jù)人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過程;根據(jù)小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學(xué)生總結(jié)步驟:壓泥版一繪人形雕人形一析造型。

　　[設(shè)計意圖]通過教師示范，能較好提醒學(xué)生制作泥板的要點，為之后泥板的直立做好材質(zhì)的準備。

　　④實踐練習，創(chuàng)意表現(xiàn)

　　學(xué)生回憶拼貼人物畫中人物動態(tài)的制作方法，交流人體主要的關(guān)節(jié)。請學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的動態(tài)，將老師的范例泥板人物彎折出動態(tài)。

　　作業(yè)要求:小組討論，個人完成泥版塑人物，并組合成小組作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)。

　　[設(shè)計意圖]通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體,使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，從而培養(yǎng)他們的自信心，體驗成功的喜悅。

　　⑤展示與評價

　　小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品

　　[設(shè)計意圖]通過展示能增強學(xué)生的成功感和榮譽感，并學(xué)習評價作品的方法，了解他人制作的優(yōu)點和自身作品的不足。

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