陜西教師招聘考試：是個鑒賞技巧分析

　　【導讀】陜西教師招聘考試筆試中考察的專業知識非常多，那么今天就談一談在考試過程中，考生該如何作答詩歌鑒賞這類題。
　　(一)寫景類

　　這類詩歌是考試分析，幾乎占考試的百分之六十。在做這類詩歌鑒賞的時候，我們要緊緊圍繞一個詞——意象。這就需要考生在日常的學習和復習中多積累常用的典型意象。常見的送別類意象有：楊柳、長亭、短亭、南浦等。愁苦類意象：梧桐、芭蕉、流水、杜鵑、斜陽等。戰爭類意象：長城、樓蘭、柳營、羌笛等。愛情類意象：紅豆、比翼鳥、連理枝等。

　　圍繞意象/意境類的題目，一般的答題思路：這首詩通過某某某幾個意象，營造了一個什么樣的意境。表達了作者什么樣思想感情。

　　如果說你拿到一首寫景詩，但是其中沒有常見意象，或者是意象不常見，導致你無法定位情感基調。這個時候切記不要生搬硬套，強行尋找意象。可以通過自己的語言，文從字順的將詩歌中的景物描繪出來，盡量用一些優美的詞匯進行翻譯。然后用烘托了什么氛圍或渲染了……氣氛，最后扣到表達了……樣的情感上。

　　(二)寫物類

　　這類詩歌圍繞某種具體事物展開。無外乎兩種情感：一個是單純的表達對某種事物的喜愛之情，一個是通過某種事物來寄托自己的某種情感。在答這類問題時，我們要善于運用兩個詞，分別是“借物喻人”“托物言志”。

　　一般的答題思路為：這首詩通過寫某物……特點，運用了托物言志或借物喻人的手法，表達了詩人……思想感情。

　　總體來講，這一類型的詩歌，出題概率在百分十三十左右。

　　(三)寫人類

　　這類詩歌出題可能性大概在百分之十左右。總體來講出題的可能性不大，但是我們也不能因此就忽略掉。“寫人”類詩歌中的“人”可能是詩人自己，也可能是詩人塑造出來的其他人物形象。在答這類題時，我們要遵循三步走的方法，依次是總分總。第一個“總”是概括人物形象，“分”是結合詩歌內容談一談具體詩句中表現出來的人物特點，最后一個“總”是說一說這首詩總體表達了詩人怎樣的思想感情。

　　以柳宗元的《江雪》一詩為例：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　考題可能設置為“這首詩塑造了怎樣的人物形象?”

　　解題思路：這首詩塑造了一個孤獨垂釣的老者形象。(這是總說)，詩人通過“鳥飛絕”“人蹤滅”為我們展現了環境的遼闊曠遠。“江雪寒”“獨釣”又體現出垂釣者身處環境之寒冷凄涼(這是結合內容分說)。表達了詩人內的孤獨，寂寥之情(這是最后的總說)。

　　答題技巧我們掌握了，剩下的就是細節處理了，畢竟“細節決定成敗”。規范答題要做到以下幾點：

　　①學會分條列點來答，標好序號，不要把大段文字擺在試卷題目之下，讓批卷老師去找點，而是自己把采分點亮出來，分點作答。

　　②問什么答什么，不要前面贅述很多，最后結尾才亮出關鍵。要善于把關鍵詞放在前面，先亮出觀點，再進行進一步闡釋，注意點題。

　　③切記死板，學會變通。大多數詩歌鑒賞即使問題中不問，在答題中也要體現詩人表達了怎樣的思想感情。但是，如果考試的時候，有不止一個問題，而且問題中已經把情感作為一個單獨的題出現了，這個時候在之前就不要扣情感了，注意扣題。

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