2021年下半年中學(xué)教師《教育知識與能力》真題及答案解析

　　1.有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語出自()

　　A.《道德經(jīng)》

　　B.《論語》

　　C.《孟子》

　　D.《勸學(xué)》

　　參考答案：B

　　參考解析：有教無類出自《論語》。

　　2.在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了()。

　　A.教學(xué)目標(biāo)分類理論

　　B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

　　C.教學(xué)與發(fā)展

　　D教學(xué)特殊認(rèn)識理論

　　參考答案：A

　　參考解析：《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》是布盧姆的代表作，教學(xué)過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。

　　3.古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約

　　A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.社會人口構(gòu)成

　　D.民族文化傳統(tǒng)

　　參考答案：A

　　參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，古代教育和生產(chǎn)勞動想脫離，體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約。

　　4.關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之"的"天才論"這種理論屬于

　　A.教育萬能論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.遺傳決定論

　　D.主觀決定論

　　參考答案：C

　　參考解析：“生而知之"意味生下來就懂得知識和道理，屬于遺傳決定論。故選C。

　　5.反映各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是()

　　A.教育方針

　　B.教育目的

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.課程目標(biāo)

　　參考答案：C

　　參考解析：培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)人的具體要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

　　6.標(biāo)志著課程論作為獨立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是()

　　A.斯賓塞《教育論》

　　B.杜威《兒童與課程》

　　C.博比特《課程》

　　D.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》

　　參考答案：C

　　參考解析：博比特《課程》 標(biāo)志著課程論作為獨立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著。

　　7.在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一

　　關(guān)系的爭論?()

　　A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

　　B.知識與能力

　　C.分科與綜合

　　D知識與思想

　　參考答案：B

　　參考解析：形式教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，實質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)教給學(xué)生對生產(chǎn)、生活實際有用的知識。

　　8.學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理， 田老師要求學(xué)生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是()

　　A.理論聯(lián)系實際

　　B.循序漸進(jìn)

　　C.直觀性

　　D.啟發(fā)性

　　參考答案：A

　　參考解析：學(xué)完概念后，要求舉生活中運用的例子體現(xiàn)的理論聯(lián)系實際的原則。

　　9.于老師在講臺上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來理解物質(zhì)的物理

　　變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是()

　　A.練習(xí)法

　　B.演示法

　　C.實驗法

　　D.參觀法

　　參考答案：B

　　參考解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中老師通過示范性實驗讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化屬于演示法。

　　10.在一次志愿者活動結(jié)束后，馬老師要求同學(xué)們對自己這一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫

　　出心得體會，馬老師運用的德育方法是()

　　A.說服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.個人修養(yǎng)法

　　參考答案：D

　　參考解析：個人修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。這是一種以學(xué)生自我修養(yǎng)為核心的教育方法。馬老師要求學(xué)生反思寫心得體會，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。

　　榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

　　11.學(xué)校實施德育的基本途徑是( )

　　A.班主任工作

　　B.課外校外活動

　　C.團(tuán)隊活動

　　D.品德課與其他學(xué)科教學(xué)

　　參考答案：D

　　參考解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

　　12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有( )。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　參考答案：D

　　參考解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。

　　選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。理解性是指人以知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

　　13.教師:“面粉可以做什么”?

　　學(xué)生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。

　　學(xué)生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)?、捏面人?/p>

　　上述對話說明乙比甲的思維更具有( )

　　A.精細(xì)性

　　B.流暢性

　　C.變通性

　　D.反思性

　　參考答案：C

　　參考解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學(xué)生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學(xué)生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

　　14.學(xué)生對遺傳與變異之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于()

　　A.組合學(xué)習(xí)

　　B.上位

　　C.下位

　　D.歸屬

　　參考答案：A

　　參考解析：并列組合學(xué)習(xí)是指概念與已有的觀念沒有上位和下位的關(guān)系。遺傳與變異沒有上下位關(guān)系，故選A。

　　15曉杰在閱讀課文時常常自我提問:“我對課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課文的重點了嗎”,這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.計劃策略

　　D.監(jiān)控策略

　　參考答案：D

　　參考解析：元認(rèn)知策略包括計劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動之中,閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監(jiān)控策略。

　　16.民輝在解答難題時產(chǎn)生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗屬于()

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.榮譽感

　　參考答案：B

　　參考解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。解答難題屬于智力活動，追求真題，故選B。

　　17當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣若狂,這

　　種情感狀態(tài)屬于( )

　　A心境

　　B:激情

　　C.應(yīng)激

　　D.熱情

　　參考答案：B

　　參考解析：激情是爆發(fā)強(qiáng)烈、時間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。

　　18.曉穎是個誠實勤奮好學(xué)的好學(xué)生,這些特征屬于( )

　　A.性格

　　B.能力

　　C.氣質(zhì)

　　D.認(rèn)知

　　參考答案：A

　　參考解析：性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。誠實勤奮是對性格特征的描述。

　　19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是()

　　A.脫敏法

　　B.強(qiáng)化法

　　C.幽默法

　　D升華法

　　參考答案：B

　　參考解析：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會增加屬于強(qiáng)化法。

　　20.國強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發(fā)展處于( )

　　A.依從階段

　　B.內(nèi)化階段

　　C.自主階段

　　D.外化階段、

　　參考答案：B

　　參考解析：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。

　　21.“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)? ( )

　　A.積極型

　　B.消極型

　　C.對抗型

　　D.順從型

　　參考答案：C

　　參考解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。

　　22.美育就是藝術(shù)教育

　　參考解析：錯誤。美育不僅僅是藝術(shù)教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。藝術(shù)教育，是一種提高個人素質(zhì)、修養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)"學(xué)習(xí)寬闊很多。美育的主要任務(wù)包括:培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。

　　23.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗為主

　　參考解析：正確。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以間接經(jīng)驗為主。學(xué)生認(rèn)識具有間接性，學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。學(xué)生是通過認(rèn)識教材來最終達(dá)到認(rèn)識客觀世界的目的。學(xué)校教學(xué)要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

　　24.阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)

　　參考解析：正確。力求成功者的目的是獲取成就，傾向選擇難度適中的目標(biāo)和課題，會選擇成功率在50%的任務(wù)。

　　25.場獨立型的學(xué)生比場依存型的學(xué)生更優(yōu)秀

　　參考解析：錯誤。場獨立型與場依存性無好壞之分。根據(jù)信息加工時對外界的依賴程度上，認(rèn)知方式分為場獨立型和場依存型，場獨立型的人在信息加工時對外在參照有較大依賴傾向， 場依存型的人在信息加工時對內(nèi)在參照有較大依賴傾向。獨立型的學(xué)生偏好理科.、自然科學(xué),場依存型的學(xué)生偏好文科、社會科學(xué)，因此不能說場獨立比場依存更優(yōu)秀。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　參考解析：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。

　　(2 )學(xué)校教育是通過專業(yè)訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。

　　(3)學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。

　　27.簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。

　　參考解析：參考答案:教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。

　　(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識促進(jìn)，學(xué)生發(fā)展的最有效形式;

　　(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　(3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育必須以教學(xué)為主。

　　28.注意的品質(zhì)有哪些?

　　參考解析：參考答案:

　　(1)注意的范圍又稱注意的廣度。

　　(2 )注意的穩(wěn)定性。

　　(3)注意的轉(zhuǎn)移。

　　(4)注意的分配。

　　29.簡述福勒的教師成長三階段論

　　參考解析：參考答案:

　　(1)關(guān)注生存階段

　　(2 )關(guān)注情境階段

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30. [材料]新學(xué)期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差, 桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學(xué)一個個出奇的規(guī)矩。

　　第二天，李老師依舊如此,有一些同學(xué)說: "李老師讓我們打掃吧?！崩罾蠋熚⑿χf:“不,這一周我做值日?！币恍瞧诤?，李老師安排了值日表,每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé), 就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學(xué)生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。

　　李老師不僅這樣做了, 而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下, 這個衛(wèi)生差的班級同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表揚。

　　問:

　　(1)運用了哪種德育方法? (4 分)

　　(2)結(jié)合材料分析這個方法的含義和要求(14分)

　　參考解析：(1)榜樣示范法。

　　(2)榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。材料中，李老師把地面打掃干凈，擺好桌面等行為給學(xué)生樹立了榜樣，帶來了學(xué)生的改變。

　　運用榜樣示范法要注意以下幾點要求:選好學(xué)習(xí)的榜樣;激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情;引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。

　　31材料:王老師是初中語文老師,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,最近他開始講授古代詩歌單元，在教學(xué)時， 他先是引導(dǎo)學(xué)生探索五言絕句的平仄規(guī)律,剛開始學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確。經(jīng)過多次講解和引導(dǎo),學(xué)生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律,隨后, 王老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生又學(xué)習(xí)五言律詩時，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律,再后來,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)七言律詩時,也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。

　　本單元結(jié)束后,王老師進(jìn)行教學(xué)反思:學(xué)生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律,是因為學(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律,他們利用已掌握的方法進(jìn)行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。

　　問題

　　(1)請用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象。(10分)

　　(2)該遷移理論對教學(xué)有何啟示? (8分)

　　參考解析：(1)經(jīng)驗類化說是指對已有經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。材料中，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律, 而能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律，體現(xiàn)了理論方法的遷移。

　　(2)①提高學(xué)生知識的概括化水平，重視基本原理的教學(xué)

　?、谧⒁饨虒W(xué)內(nèi)容的編排順序